ESPACIO COMO VARIABLA ORGANIZATIVA

Capitulo 7: “El espacio como variable organizativa en los centros escolares”

"Condiciones deseables en la organización de espacio escolar"

En el espacio escolar hay que considerar elementos que lo conformen a su distribución, a su ubicación, a su calidad y a su cantidad; también las relaciones y usos para saber si dichos elementos forman parte de un proceso educativo que fortalezca la enseñanza. Es necesario que el espacio escolar pueda modificarse al paso del tiempo adaptándose a las necesidades del Proyecto de Centro, demandando características que faciliten los cambios, adaptaciones, flexibilidad en su utilización, facilidad para cambiarlos e intercambiarlos. Las condiciones deseables del espacio deberían ser adaptables (estructura básica), flexible (funciones diferentes), variadas (posibilidades de agrupamiento) polivalentes (acomodarse a funciones externas e internas) y comunicables ( facilitar los desplazamientos dentro del centro).
Las variables organizativas del espacio escolar son: ubicación, orientación y estructura, la cual responde a agrupaciones lineales, nucleadas y mixtas.

- Agrupaciones lineales: distribuyen las unidades escolares unas al lado de otras, a lo largo de un pasillo.
- Agrupaciones nucleadas: distribuyen las aulas a partir de un espacio común adoptando formas de polígono y círculo.
- Agrupaciones mixtas: se combinan lineales y nucleadas con edificaciones independientes entre sí y unidad mediante pasillos.

Los valores que pueden trabajarse en relación con el espacio de un centro son: barreras arquitectónicas, no discriminación de sexo o capacidades, combinación del trabajo individual y grupal, educación para la convivencia, cooperación y no competitividad, ventilación, condiciones climáticas, accesos, iluminación, condiciones higiénicas, acústicas, etc; con el fin de evitar la fatiga física, psicológica y pedagógica.

Heras Montoya, al destacar las implicaciones de la Reforma Educativa en el diseño de los centros educativos señala las siguientes:
- Nueva estructuración de las etapas: Adaptar el espacio a cada una de las etapas y ciclos significa adaptar convenientemente las estructuras, los equipamientos y materiales didácticos a la edad de los alumnos y a las actividades que allí se desarrollan.
- Consideración educativa de la escuela infantil: los alumnos según la edad tienen distintas necesidades, que se promueven a través de espacios bien diseñados para posibilitar intercambios y trabajos en pequeño y gran grupo. Debe darse un determinado diseño, organización peculiar del espacio de aprendizaje, dotación rica y variada de mobiliario y materiales con unas peculiaridades específicas según los niveles educativos.
- Especialistas y nuevas áreas en la educación primaria: suponen la necesidad de tener en las escuelas espacios específicos equipados convenientemente para las actividades especializadas.
- Comprensión y tratamiento de la diversidad: la atención a la diversidad que permita la atención de la opcionalidad.
- Mejora de la calidad educativa: esta mejora implica una mejora general de la organización del espacio en los centros educativos.
- Formación del profesorado, trabajo en equipo, autonomía del profesorado: la presencia de orientadores o la posibilidad de trabajar interdisciplinarmente, nos debe llevar a pensar de forma generalizada, a como deben resolverse desde un punto de vista especial.
- Continuidad y coordinación entre la educación primaria y la secundaria: los centros de educación infantil y primaria se encuentran en edificios separados de los de secundaria y bachillerato. Pero todo está tan detallado y regulado en dichas instituciones que apenas hay lugar para la iniciativa personal o colectiva.

Los centros educativos deben adaptarse a la realidad de su medio más cercano. La administración educativa debe considerar la ordenación del espacio escolar, además debe considerar la organización del espacio en centros ubicados en distintas zonas. La organización del espacio caracteriza la forma en que alumnos y profesores trabajan. La necesidad por remodelar el espacio, debe partir desde el mismo centro y han de ser los Equipos docentes los que lleven las modificaciones a la práctica. Pero deben realizarse contando con un conjunto de sectores de la comunidad educativa con el objetivo de que hagan suyo el espacio.

Se deben señalar algunos criterios de orientación general que permitan un uso alternativo del espacio, del centro y del aula. Son necesarios espacios habitables, flexibles, que el espacio escolar desarrolle su propia función educativa positivamente; la organización del espacio debe adecuarse a las exigencias de cada día, de cada actividad de cada circunstancia, siempre en colaboración con los protagonistas según sus intereses y necesidades.
Entre los diseños de la organización del aula diferenciamos diseño de organización por áreas de trabajo y por territorios, este a su vez dividido en disposición del aula en hileras y en pequeños grupos.

El concepto abierto del espacio escolar a transformado la imagen rígida del aula y ha propuesto pensarla desde un punto de vista más amplio, pero los criterios de organización por cursos, materias y profesores ignoran la posibilidad de que estos puedan abrirse a otras opciones. En este sentido se propone la organización versátil aludiendo a la capacidad para configurarse, caracterizando al centro con diversificación del espacio escolar mayor diversidad de recursos, multiplicidad de trabajos conjuntos de alumnos y profesores e incremento de relaciones con la comunidad.